- Lernziel, Ausbildungsziel
Ein Lernziel beschreibt das angestrebte Ergebnis eines Lernprozesses. Es richtet den Blick auf die lernende Person: Was kann sie nach einer AusbildungssituationAusbildungssituationEine Ausbildungssituation ist ein begrenzter berufstypischer Lernanlass, in dem eine lernende Person ein konkretes Ausbildungsziel erreichen soll.Im Lexikon öffnen → erklären, entscheiden, ausführen oder verantworten? Ein klares Lernziel verbindet deshalb Inhalt, Methode und Lernerfolgskontrolle.
Nach welchen zwei Systemen werden Lernziele geordnet?
In der AEVOAEVOAEVO steht für Ausbilder-Eignungsverordnung. Sie regelt, welche berufs- und arbeitspädagogischen Kompetenzen verantwortliche Ausbilderinnen und Ausbilder nachweisen müssen.Im Lexikon öffnen →-Vorbereitung begegnen dir zwei verschiedene Ordnungen:
| Ordnung | Leitfrage | Kategorien |
|---|---|---|
| Konkretisierungsgrad | Wie weit oder konkret ist das Ziel? | Richtlernziel, Groblernziel, Feinlernziel |
| Lernbereich | Welche Art des Lernens steht im Vordergrund? | kognitiv, affektiv, psychomotorisch |
Diese Systeme beantworten unterschiedliche Fragen. Ein Feinlernziel kann zum Beispiel einen kognitiven Schwerpunkt haben. „Fein“ beschreibt dann die Genauigkeit des Ziels, „kognitiv“ seinen inhaltlichen Schwerpunkt.
Der kognitive Lernbereich umfasst Denken, Verstehen und begründetes Entscheiden. Aylin prüft zum Beispiel eine verdächtige E-Mail anhand betrieblicher Merkmale und begründet den Meldeweg.
Der affektive Lernbereich betrifft Werte, Einstellungen und verantwortliches Verhalten. Aylin beachtet zum Beispiel Datenschutzregeln auch dann, wenn eine Anfrage unter Zeitdruck bearbeitet werden soll.
Der psychomotorische Lernbereich umfasst koordinierte praktische Fertigkeiten. Aylin setzt zum Beispiel ein Netzwerkkabel fachgerecht ein und prüft anschließend die Verbindung. Berufliche Aufgaben verbinden oft mehrere LernbereicheLernzielbereicheLernzielbereiche ordnen Lernziele nach ihrem Schwerpunkt: kognitiv für Denken, affektiv für Werte und psychomotorisch für praktische Fertigkeiten.Im Lexikon öffnen →; die Einordnung benennt den jeweiligen Schwerpunkt.
Wie hängen Richt-, Grob- und Feinlernziel zusammen?
Die drei Ebenen führen vom großen Ausbildungszusammenhang zur einzelnen überprüfbaren Leistung:
- Das Richtlernziel gibt einen weiten Zielbereich vor.
- Das Groblernziel grenzt einen Ausbildungsabschnitt ein.
- Das Feinlernziel beschreibt das erwartete Verhalten in einer konkreten Lernsituation.
Für eine kaufmännische Ausbildung lautet die Richtung „Kundenaufträge bearbeiten“. Ein Groblernziel grenzt den Abschnitt auf die Bearbeitung einer Reklamation ein. Das Feinlernziel beschreibt schließlich, dass Sophie einen vorbereiteten Reklamationsfall mit dem betrieblichen Leitfaden erfasst, den Bearbeitungsweg auswählt und ihre Entscheidung begründet.
Die Ebenen sind keine drei unverbundenen Formulierungen. Das Feinlernziel muss einen sinnvollen Ausschnitt des übergeordneten Ziels umsetzen.
Wofür braucht ein Betrieb Lernziele?
Ein Lernziel hilft bei vier Entscheidungen: Welche Aufgabe passt zum Lernstand? Welche Methode ermöglicht die gewünschte Handlung? Welche Unterstützung ist nötig? Woran wird der Lernerfolg erkannt? Ohne diese Verbindung kann eine Ausbildungssituation beschäftigt wirken, obwohl sie das gewünschte Ergebnis nicht aufbaut.
Der BIBB-Rahmenplan nennt in Handlungsfeld 3 ausdrücklich die Formulierung, Konkretisierung und Überprüfung von Lernzielen. Er schreibt jedoch keine einzelne Satzschablone für jede Situation vor. Der Guide Lernziele für die AEVO formulieren führt die Ableitung deshalb an vollständigen Beispielen durch.
Häufige Fragen
Ist ein Thema bereits ein Lernziel?
Nein. Ein Thema wie Datenschutz nennt nur den Gegenstand. Ein Lernziel beschreibt zusätzlich, was die lernende Person mit diesem Gegenstand tun oder entscheiden kann.
Muss jedes Lernziel messbar sein?
Das erwartete Ergebnis muss überprüfbar sein. Bei einem Feinlernziel machen beobachtbares Verhalten, Bedingungen und ein fachlich sinnvoller Maßstab die Kontrolle besonders eindeutig.